去接Samuel放學，站在校門外等候的時候，看到一幅有趣的畫面。
那是一個應該是六年級的女孩，臂上掛著糾察隊的臂章，背上背著書包，書包兩側的水壺和雨傘露在外面。女孩手臂上掛著便當袋，手中拿著一塊記事板之類的東西，不知道是在作作業還是在履行糾察隊的職務。
然後來了一個女人。那個女人一直伸手要碰那女孩，那女孩則一直躲。看看那女人想做什麼：幫女孩把披散在前額的頭髮撥到耳後（兩邊各一次）、想幫女孩背書包、拿便當袋（這個有成功）、幫女孩把臂章別好、因為無法奪得書包所以想把書包兩側的水壺和雨傘放正，還有數次向女孩伸出手。每一次，女孩都躲開。
我推測那女人應該是女孩的母親。但坦白講，我覺得這個媽媽好煩！
不過我隨即想到一些事。
有一天早上，Gideon吃完東西，要把盤子從客廳拿到廚房。我看著Gideon小心翼翼地用雙手捧著盤子，小心地走過去，忽然有種莫名的感動與感觸。好像很久以來，大多只看到Gideon長大而還沒有學會的事，很少因為他努力或小心地做一些他已經會的事而感動。而像這樣小心而努力地做一些事或學習一些事，也只有在兒童成長的這段時間裡最頻繁發生，如果仔細留意和體會，這段時間也會是最多感動的時候。一旦這段時間過去，一切都駕輕就熟後，這樣感動的機會就比較少了。
我又想到每天去接Samuel放學，他總是看到我後，很開心地跑到我身邊。從什麼時候開始，他看到我時的表情會變成淡淡的微笑？什麼時候會變成面無表情？
那個女孩，或許也曾經是乖乖地任由母親擺弄。長大之後，有了自己的想法，就不會再如過去一樣溫順。也許她的感覺就和我一樣：好煩！
孩子在童稚時會樂於配合父母，因此在這段時期照顧孩子是最開心的時候，雙方都很開心。過不了多久，孩子就會開始有自己的想法，照顧他們時就不一定會得到正面回應了。此外，很多感動－－特別是稚子對父母的依賴和戀慕所帶來的感動－－也是很快就不會再現。
所以要更用心把握現在的種種感動與歡樂，把這些記憶放在心裡。或許以後這些記憶會提醒我們，我們的孩子確實是這麼可愛的。
星期六, 9月 03, 2011
星期四, 9月 01, 2011
Samuel的小學開學日
Samuel上小學了。儘管颱風在前一天來台灣觀光，但是只停留在東南部，所以Sameul的開學日沒有受到影響。
從小一學生開學，父母的態度就可以知道，現在的父母對於小孩確實是投注比較多心力。君不見小一開學日，Samuel班上幾乎每個小朋友的家長都有出席？大家都來見見級任老師，了解一下學校，順便參加親師座談。
過程嘛，在校門口跟校長照相（不知道為什麼要這樣做），由六年級學長帶著到教室，導師說明注意事項（有對家長的也有對小朋友的），然後六年級小朋友又來帶一年級小朋友到活動中心，介紹一下學校及各處室主任（其實我很懷疑小一新生會記得），然後小朋友回教室，家長參加親師座談，中午放牛吃草，不是，放學回家。
我實在是深深有種感覺：現在的學校搞這麼多花樣，為什麼教育的結果沒有往上提升，反而是每況愈下？以前大多數家長不這麼關注小孩，現在大多數家長關注小孩，那為什麼普遍來說，大家都對於現在的青少年感到不滿意？
大哉問啊。
因為少子化的關係，班上人數不多，只有二十幾個，一年級共兩班，而六年級有三班，每班三十幾人。在六年內，一個年級的學生從將近一百減到五十左右，可見少子化之嚴重。
我在Samuel的教室，看到他們的種種設備。導師說，每天都要帶的課本只有國語課本和聯絡簿，以及一個到現在我還不知道是什麼東西的資料袋，其他的課本都放在教室的個人置物櫃裡。以前我們都是課本背來背去，現在似乎比較輕鬆一點。但是目前來說我覺得有一個問題，就是不知道他們在學校裡學了什麼，無從參考起。也許過一段時間後會有解。
他們的每張桌子上都舖有一塊塑膠軟墊板，下面壓著功課表。我明確記得從國小到高中，我用的課桌都是精彩無比，要不就是畫得亂七八糟，要不就是刻得亂七八糟（沒錯，就有人拿課桌練習雕刻），更沒有塑膠軟墊板。我想，會不會是城鄉差異，我是在中南部長大，或許台北是以前就有在課桌上舖墊板。所以我問太太她以前是怎樣（她是台北小孩），結果和我的經驗一樣。所以大概是學生少了，可以做的福利比較多了。不過我隱隱有種感覺，那些不甚完美的課桌似乎構成回憶中一種說不出來的完美。現在的完美課桌好像沒有辦法建構出那種完美感。我大概想太多。^^
還有就是我覺得教一年級的老師應該相當分裂。他們導師在說明時，常常說：「小朋友一起唸。」我不是很能理解老師的想法，理論上來說，小一應該還不認識字；叫小朋友一起唸，他們怎麼會？但實際上我也知道大部分小孩是會先學注音符號，但問題是程度不同，拼音速度不同，而老師要他們一起唸的字有些是頗難的，我實在無法理解在這種學生不同程度，老師又沒有教過的情況下叫小朋友一起唸是出於什麼想法。更吊詭的是，他們還會上十個禮拜的注音課－你說這是不是分裂？完全就是一種參差不齊難以理解的狀況。
我不是在挑剔老師。相反地，我覺得能在這種學生個別程度差異這麼大，又是小孩子的環境中教學的老師很了不起。
上了兩天課之後，大致上Samuel還滿喜歡小學。祝福他在小學裡能夠很快樂，生活很快樂，學習很快樂。灑花。
從小一學生開學，父母的態度就可以知道，現在的父母對於小孩確實是投注比較多心力。君不見小一開學日，Samuel班上幾乎每個小朋友的家長都有出席？大家都來見見級任老師，了解一下學校，順便參加親師座談。
過程嘛，在校門口跟校長照相（不知道為什麼要這樣做），由六年級學長帶著到教室，導師說明注意事項（有對家長的也有對小朋友的），然後六年級小朋友又來帶一年級小朋友到活動中心，介紹一下學校及各處室主任（其實我很懷疑小一新生會記得），然後小朋友回教室，家長參加親師座談，中午放牛吃草，不是，放學回家。
我實在是深深有種感覺：現在的學校搞這麼多花樣，為什麼教育的結果沒有往上提升，反而是每況愈下？以前大多數家長不這麼關注小孩，現在大多數家長關注小孩，那為什麼普遍來說，大家都對於現在的青少年感到不滿意？
大哉問啊。
因為少子化的關係，班上人數不多，只有二十幾個，一年級共兩班，而六年級有三班，每班三十幾人。在六年內，一個年級的學生從將近一百減到五十左右，可見少子化之嚴重。
我在Samuel的教室，看到他們的種種設備。導師說，每天都要帶的課本只有國語課本和聯絡簿，以及一個到現在我還不知道是什麼東西的資料袋，其他的課本都放在教室的個人置物櫃裡。以前我們都是課本背來背去，現在似乎比較輕鬆一點。但是目前來說我覺得有一個問題，就是不知道他們在學校裡學了什麼，無從參考起。也許過一段時間後會有解。
他們的每張桌子上都舖有一塊塑膠軟墊板，下面壓著功課表。我明確記得從國小到高中，我用的課桌都是精彩無比，要不就是畫得亂七八糟，要不就是刻得亂七八糟（沒錯，就有人拿課桌練習雕刻），更沒有塑膠軟墊板。我想，會不會是城鄉差異，我是在中南部長大，或許台北是以前就有在課桌上舖墊板。所以我問太太她以前是怎樣（她是台北小孩），結果和我的經驗一樣。所以大概是學生少了，可以做的福利比較多了。不過我隱隱有種感覺，那些不甚完美的課桌似乎構成回憶中一種說不出來的完美。現在的完美課桌好像沒有辦法建構出那種完美感。我大概想太多。^^
還有就是我覺得教一年級的老師應該相當分裂。他們導師在說明時，常常說：「小朋友一起唸。」我不是很能理解老師的想法，理論上來說，小一應該還不認識字；叫小朋友一起唸，他們怎麼會？但實際上我也知道大部分小孩是會先學注音符號，但問題是程度不同，拼音速度不同，而老師要他們一起唸的字有些是頗難的，我實在無法理解在這種學生不同程度，老師又沒有教過的情況下叫小朋友一起唸是出於什麼想法。更吊詭的是，他們還會上十個禮拜的注音課－你說這是不是分裂？完全就是一種參差不齊難以理解的狀況。
我不是在挑剔老師。相反地，我覺得能在這種學生個別程度差異這麼大，又是小孩子的環境中教學的老師很了不起。
上了兩天課之後，大致上Samuel還滿喜歡小學。祝福他在小學裡能夠很快樂，生活很快樂，學習很快樂。灑花。
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